□姬翠蘭    近年來，市鳳鳴幼兒園依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，明確以“兒童立場”為價值取向的幼教思路，用自己的方式積極探索適合發(fā)展的課程。

堅持“兒童立場”的理念

今年的春季運動會，鳳鳴幼兒園舉行了隆重的開幕式，教師啦啦隊、爸爸團、體能教師隊、各班幼兒代表隊、親子園代表隊在開幕式上精彩亮相。

這些代表隊的出現(xiàn)都是經(jīng)過精心考慮的：教師啦啦隊代表了日常為孩子精心付出的幼兒園教師隊伍的精神面貌，鼓勵他們永遠(yuǎn)做孩子成長路上的啦啦隊；體能教師代表隊則代表著鳳鳴幼兒園在課程改革過程中，始終注重將男教師的陽剛之氣注入幼兒活動中的教育理念；親子園代表隊則進(jìn)一步強調(diào)親子陪伴在孩子成長過程中的重要作用。而專門組一個爸爸團，教務(wù)主任梁紅苗說：“這是因為在幼兒成長過程中，爸爸的影響相對來講比較薄弱。我們讓爸爸團亮相開幕式，意在強調(diào)爸爸在幼兒成長過程中的重要價值，希望有更多的爸爸從繁忙的工作當(dāng)中抽出身來，做孩子成長過程中的有效陪伴者。”園長明培云則表示，今年的運動會主要以體能循環(huán)游戲為主要內(nèi)容，重點強調(diào)“兩精神，一意識”，即游戲精神、勇敢精神和健康的意識。整個開幕式，只為弘揚一種理念，即以幼兒為中心的教育理念。

營造適宜的游戲場所

以“兒童立場”為價值取向，這樣的理念并不新鮮，但要推動理念轉(zhuǎn)化為實踐，每一次活動都是一個突破口。兒童游戲的開展，需要環(huán)境的支持，需要營造合適的“場”。改造戶外場地，是該園課程建設(shè)的第一個“大動作”。

戶外區(qū)域體能循環(huán)游戲是以班級為單位，以同年齡段小組為循環(huán)范圍，以幾個不同游戲點為循環(huán)區(qū)域而開展的體能活動，要求有寬闊的場地、豐富多樣的材料支持和充足的活動時間做保證。各位老師別具匠心美化廢舊輪胎、易拉罐改做梅花樁、自編攀爬網(wǎng)等，設(shè)置爬行區(qū)、懸垂區(qū)域、pvc管隔離出交通要道，購置梯子組合設(shè)施、巧設(shè)投擲區(qū)……各班從兒童視角出發(fā)的環(huán)境設(shè)置，到處都體現(xiàn)著把環(huán)境還給兒童的理念。

“我們把廢舊的不銹鋼盆固定在墻上，孩子投擲到盆上就會“鐺”地響一聲，就好像是在表揚孩子投中了目標(biāo)，更會鼓勵孩子做進(jìn)一步的投擲。許多孩子投擲的興趣多來自于那一聲“鐺”響。pvc管道做成的另一個投擲漏斗，投進(jìn)去就會漏下來，孩子也有投籃穿空的成就感。還有另一種用大小不同的圓圈設(shè)置的投擲目標(biāo)，層次很分明，難易有區(qū)別。腳下的紅黃藍(lán)線設(shè)置了投擲遠(yuǎn)近的標(biāo)準(zhǔn)，對不同能力的幼兒都有滿足。”中班的陳麗娟老師說起自己班級在設(shè)置戶外區(qū)域體能循環(huán)游戲環(huán)境時，興奮得似乎有說不完的話。

倡導(dǎo)游戲中的規(guī)則精神

教研組長宋瑞芳老師說：“以前的運動會多半是模仿成人的運動會，采取競技跑、拍球、跳繩等項目，隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實施，鳳鳴幼兒園逐步將游戲精神注入運動會的全過程，強調(diào)通過游戲讓幼兒在愉快的情緒體驗中活動發(fā)展。本次運動會體能循環(huán)要實現(xiàn)什么目標(biāo)，設(shè)置什么連貫的區(qū)域、投放什么材料、孩子們怎么玩，都在教研組分組進(jìn)行過詳細(xì)的研究和討論。”

運動會現(xiàn)場，小班的孩子推著純凈水桶和pvc管做成的小推車，或左或右穿梭在“林中”忙于運貨，或走過彎彎曲曲的“羊腸小道”去給小樹澆水。中班孩子們開著自己的滑板車慢慢前行，遇到小朋友扮演的小“交警”，根據(jù)指示或停、或走、或轉(zhuǎn)彎，小心轉(zhuǎn)彎的一般都可以順利通過，急轉(zhuǎn)彎的會不小心摔倒。這樣的游戲不僅是平衡的訓(xùn)練，更是生活的再現(xiàn)，規(guī)則教育也蘊含其中。

在其他區(qū)域內(nèi)，教師按照預(yù)先設(shè)計的活動方案，在提前準(zhǔn)備好的平衡區(qū)、跳躍區(qū)、攀爬區(qū)、懸垂區(qū)、綜合障礙區(qū)等活動區(qū)域內(nèi)，引導(dǎo)幼兒按照預(yù)定的順序“過小橋”“鉆山洞”“跳小河”“爬草地”，體驗走、跑、跳、鉆、爬、投擲等動作練習(xí)游戲，幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性也將得到鍛煉與發(fā)展。

“隨著游戲的推進(jìn)，我們還在環(huán)境設(shè)置上加大難度，將小范圍的體能循環(huán)逐步擴大為整個年級組的大循環(huán)，并且慢慢嘗試放手，讓幼兒自由自主活動。讓幼兒在老師設(shè)置的各種區(qū)域內(nèi)都能玩一玩，孩子的綜合動作技能都能得到有效發(fā)展。這是課程改革后戶外活動的最大變化。”明培云說。

實現(xiàn)開放的家校溝通

課程游戲化對幼兒教師提出了更高的專業(yè)要求，同時對家長的傳統(tǒng)觀念也是一種沖擊。游戲理念接受了，行動的跟進(jìn)也需要一個漫長的適應(yīng)過程。因此，充分利用運動會的契機展示幼兒的區(qū)域體能循環(huán)游戲，對于家長就是一個再教育、再培訓(xùn)和再溝通的過程。

一位家長在參與區(qū)域游戲評價表中寫道：游戲材料非常豐富，廢舊利用特別好，對冰箱包裝箱鉆爬游戲印象最深。另一位家長感嘆道：“這樣的運動會我第一次遇見，趣味性很強，孩子們玩得很高興很開心，最重要的是，在這樣的游戲過程中，孩子對體育活動的興趣增強了，動作的協(xié)調(diào)性和靈活性也有了提高，合作意識也得到了培養(yǎng)，為你們點贊！”

明培云說：“幼兒教育呼喚游戲精神。隨著課程改革的變化，對教師的教學(xué)質(zhì)量評價也逐步轉(zhuǎn)為真正體現(xiàn)課程實施能力的一日活動、游戲生成、游戲觀察等內(nèi)容上來。我們也是希望通過這樣的活動，進(jìn)一步豐富幼兒園游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲形式，提高指導(dǎo)游戲策略，讓教育回歸幼兒本原。”